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集团:聆听教育专家王曜君特级教师关于教育课程改革的研修讲座
[ 编辑:若相惜 | 时间:2015-08-31 15:08:36 | 浏览:285次 | 来源:中国学校文化创新网 | 作者: ]

    

    

    

    

      今天下午,我们西湖小学教育集团成立十周年课堂教学展示暨“生本灵动”课程改革论坛活动的现场,迎来了我省一位幽默、大气、知识渊博的新课程改革专家王曜君特级教师。王曜君老师专门对新课程教学改革的过去、现在以及未来的发展方向给我们带来了精彩的讲座。

      讲座提出了两大观点:一是一切为了每一个学生的发展;二是从课堂变革走向课程建设的课改实验。那么,我们处在当今社会的发展阶段下,作为教师我们应该怎么操作呢?首先要意在颠覆,要改变延续传统余热带着快淘汰的,仅剩一丝温存的。在被动接受的状态下只给孩子发展提供极少薄利的“心安”教育。其次要试图构建,为孩子发展提供宽阔视野的,具有更高品位的,在主动探究的学习中能挖掘潜能且提高综合素质的“前瞻”教育。因此,产生的教育观点是教育不是把篮子装满,而是把灯点亮;如果我们还是把篮子装满,那只能是渐进型的改革,如果我们想点燃一盏盏灯的话,就是一个革命性的变革(因为现在的发展趋势是个性化教育向义务教育阶段延伸;多种形式课时安排方式;选课走班,协同教学等教学方式;体现以生为本、以学为教等教学模式)。今后的课堂是自主、合作、探究、学习的课堂;积极渗透小班化教学,协同教学和个别化教学。

      课程改革的建设注重三种价值取向的六种课程形态的整合:首先学科取向的课程组织是学科、相关、融合、广域课程形态;其次社会取向的课程组织是核心课程形态;再次学生取向的课程组织是活动课程形态。由此得出一个发展观念是实践取向的课程是综合实践活动课程,认知取向的课程是学科课程;综合实践活动课程与学科课程最根本的区别在于课程观的差异,综合实践活动课程实践取向的课程观,而实践课程取向为认知取向。

      整体看法是课程观教材是课程的一部分,要创造性地使用教材,要从教科书是学生的世界变成世界是学生的教科书,才是真正的课程改革。另一个在学生观,教师要有发展的眼光、积极阳光的眼光教育学生,要认识到学生的身心发展是有规律的。每个孩子都是有巨大潜能 ,引导学生学会学习、思考、做事的规律和方法,带着学生自己走向知识。

    

    

    

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