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老校训历久弥新
[ 编辑:默念幸福 | 时间:2015-12-24 10:15:57 | 浏览:263次 | 来源:人民网 | 作者: ]

  


  周千红,浙江省宁波市效实中学校长,宁波市特级教师协会会长,宁波市教育学会副会长,宁波大学和宁波教育学院兼职教授。

  ■周千红

  效实中学的一些教学传统历经百年,经十几任校长“传棒接力”,已然成为学校的文化符号,融在效实人的血脉里。校训“忠信笃敬”就是其中最典型的例子。

  “忠信笃敬”出自《论语》,子张问孔子如何才能行事通达,孔子以“忠信笃敬”作答。意思是,言语忠信诚实,行为笃厚恭谨。于是,子张把孔子的训诫写在了腰带上。

  历任校长都对“忠信笃敬”有过丰富多样的解读。上世纪二十年代,校长陈夏常先生的解读给了我很大启发,他将校训的外延从“做人立身”扩大到“研究科学”。他指出:“研究科学,第一在尽心——传而必习是为尽心,忠也;第二在真知——知之为知之,不知为不知,是为真知,信也;第三是专一——不见异思迁,作辍无常,是为专一,笃也;第四在虚心——资性虽敏,而不敢骄傲自满,是为虚心,敬也。”这是对学校初创之际定下的“作鼎革之先声”之办学追求的呼应,意在研究科学时葆有忠信笃敬的精神。

  进入21世纪,如何结合效实学生的特点和时代特征,让老校训永葆鲜活的生命力?载体在哪里?作为媒介的课程或许可以将校训“实践”在师生日常的教育生活里。

  学校领导班子达成了共识:忠信笃敬,既是做人成才的道德规范,又是做事问学的行为准则,以校训为核心,形成有效实特色的德育课程体系,进行实践研究,很有必要。这既是弘扬社会主义核心价值观的需要,更是继承内化和创新学校文化的需要。“忠信笃敬”紧贴课程,悬置的学校文化就接得了地气;“忠信笃敬”紧贴生活,文化传承的自觉就得到了强化;“忠信笃敬”紧贴学校活动,静态的课程文本就拥有了灵动的张力。

  校训课程化的同时是课程课题化。课程与课题,接通了实践与理论的线路,双线并进,彼此推动演进。于是,2011年开始,学校着手研究“忠信笃敬:润泽效实人的生命基因——基于校训开发学校德育课程的实施研究”的课题。经过三年的研究与实践,学校发展了“忠信笃敬”校训的时代内涵,打造了“一中心(学生终身发展),两领域(核心领域和发展领域),三层面(知、行、能层面),五要素(理想与信念、行为与规范、实践与技能、能力与视野和人格与品质)”的效实德育顶层设计思路,形成统领下的丰富的德育课程图谱,生成了忠信领域二大课程群——《公民主题教育》《知识理论课程》,笃敬领域三大课程群——《校园行动》《创造、行动与服务课程》《社会实践和社区服务课程》,综合领域四大课程群——《领导力素养课程》《自我认识和人际交往课程》《职业生涯规划课程》《模拟联合国课程》。通过九大课程群,学校实现了德育课程化,保证了德育实施的内容、时间、人员、评价,使学校德育工作更加系统、全面、有效。

  两千多年前,子张将孔子的箴言写在腰带上,以示警醒。两千多年后的今天,效实人恪守“忠信笃敬”的诲训,不断发展其内涵、延展其外延,让传校之宝,经岁月洗濯,在时间的流动里,越发熠熠生辉。校训无他,旨在以此为棹,撑出教育天空的斑斓星辉。

  (来源:中国教育报)


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