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马宏:最好的小学教育是用心陪伴
[ 编辑:xueting | 时间:2016-09-22 11:55:28 | 浏览:174次 | 来源:人民网-教育频道 | 作者: ]

  


  个人小传

  马宏,1986年毕业后即进入重庆市巴蜀小学执教,历任教学主任、办公室主任、副校长等职。2009年开始,正式担任重庆市巴蜀小学校长、党委书记。

  成长之最

  对自己影响最深的教育著作:《沉思录》(马可·奥勒留著)

  办学管理中最有成就感的事:探索和实践城乡学校文化互助机制,用“1+1+N”模式携手区县学校开展校际互助常态化研究,带动了一大批学校的共同发展。

  教育教学中最有成就的改革创新:研发出学科工作坊校本教研新常态,为基础教育领域的综合化改革提供了一种具有操作性的、可推广的现实版巴蜀路径。

  学校改革最亟待解决的问题:如何为优秀教师搭建最能发挥其优势的平台,让他们获得自身专业的高位成长,有待探索。

  巴蜀小学坐落于山城重庆,由于地势颇高,远远就可以看到一条长长的台阶和镌刻着校名的吊脚楼牌,曾有人将巴蜀小学称为重庆的“第三景”。在校长马宏看来,这所有着80多年历史的校园,“有自己独特的文化与气质,她的特色扎根于她由来已久的历史使命和一方水土的文化滋养”。从2009年正式担任这所老城名校的校长开始,马宏带领一班人继承并践行学校首任校长周勖成“创造一个新的学校环境,实验一些新的小学教育”的理念,“趋合时代,顺应潮流,发扬文化,扶植思想”,让教育与时代的脉搏,与学生的脉搏一起律动。

  让课程随学生脉搏一起律动

  同行眼里的巴蜀小学,没有其他一些学校课程改革时的轰轰烈烈、热闹喧嚣,但它却在静悄悄地发生着变化。

  2009年,马宏初上任。由于毕业后就在巴蜀小学工作,她深知巴蜀小学从建校以来就十分注重教育理念的时新性。通过对校史的再研究,她提炼出了“巴蜀教育精神”因生而动、因律而美的特质,并在此基础上进一步倡导“与学生的脉搏一起律动,过一种有境界的教育生活”的教育观。

  近年来,基于“教育是做的哲学”的理念,她开启了安静务实的“律动教育”实践研究,以每三年为一个周期,每年一小步,三年一大步,规划拟定实施《三年行动计划》,科学引领学校的内涵发展。从学校大团队建设到学科组建设,乃至现在的核心素养概念在学生培养中的落地,马宏做了一个又一个教学实验。

  为进一步让学生课程的设计回归儿童思维,借学校承办“第二届小学教育国际会议”活动的契机,马宏系统梳理项目学习与课程综合化之间的关系,并和国内外教师一起,在项目学习国际性工作坊中进行了专业的培训,做出“桥”主题项目学习的典型的实践案例来,师生家长都成为了课程的参与者。这样基于学科的课程综合化实施收效显著。在2015年的全国中小学整改委员会的活动现场,学校二年级学生傅嘉骐的绘本《大桥的故事》在来宾中广为传诵。天马行空、简单美好的故事,展现了儿童丰富多彩的世界。这也坚定了马宏继续深化课改、实行律动教育的信念。

  而后,学校继续深入开展了“火”“我的学校”“飞”“我的动物朋友”“呵护宝宝”等项目学习,转变了教与学的方式,成功实践了学生跨学科学习的改革实践,提升了教师综合化实施课程的能力,更新了课程“综合性”实践的观念,从而有效提升教师育人的目标意识、问题意识和课程综合化实施中的建构意识、方法路径上的综合意识。紧接着,巴蜀小学将这一成功经验,引入到各学科课程的综合化实施的改革探索,研发出学科工作坊校本教研新常态。

  巴蜀小学律动课程体系不断丰富完善,让课程真正回归到教师、学生、教材、环境四因素动态相互作用的学校生态系统中,形成了“以学生为本,三类课程,三重生活,三种要素”所构成的律动课程体系,促进学生健康快乐地成长。随着律动教育思想的深入,马宏对教育与管理的研究与探索在巴蜀校园扎下了根,并在国内小学教育领域内引起强烈反响。

  蹲下身来陪伴每一个孩子

  最好的小学教育是陪伴。马宏提出“与学生脉搏一起律动”的理念,并不仅仅是指课程。在课堂之外,师与生的关系互动与共鸣,也是她所定义的“律动”中的一种。早在巴蜀小学建校时,首任校长周勖成就认为,教师不但要学习教学法、听课、讨论、评品,同时还要学着当保姆和家人,也是学生的朋友,当然更是学生的老师。共同经历、彼此滋养的师生关系,孕育在80余年前的巴蜀土壤中。

  走进巴蜀小学食堂,有一个区域特别引人注目,那就是金色餐桌。马宏校长说,学校每周都会从不同年级抽取学生代表来到这里跟自己一起用餐,通过面对面交流,倾听学生心语,了解他们最真实的想法。被选中的学生有一个特殊的“任务”——他们要在一周时间里,利用各种方式搜集同学们的呼声与愿望,在与校长午餐时畅谈真实感受,提出同学们的个性需求。

  自“金色餐桌”开设以来,已有1600多名学生与马宏直接对话,提出建议5000余条。这是巴蜀小学践行“儿童思维”的真爱行动,也传递着学校尊重每个孩子、在乎每句心语的人文关怀,真正做到了“与学生脉搏一起律动”,让每一个孩子都成为主人。

  此外,为密切沟通、更好地陪伴成长,巴蜀小学还开设了“教师金色餐桌”“家长金色餐桌”,管理开启一条绿色通道,为学校发展注入活力。马宏说,学校会认真倾听来自一线教师和家长朋友最真实的心声,所有的问题都将记录整理,并研究跟进切实可行的问题解决。

  在马宏的引领下,巴蜀小学的很多活动都被重新定义了。“六一”儿童节的庆祝活动,不再是少数孩子上台表演,而是分年级组庆祝,让每个孩子都可以上台展示。从2009年开始,每年“六一”儿童节,马宏都会带着学校领导班子参加到每一个年级的庆祝活动之中。2016元旦,巴蜀小学将元旦重新定义为举校同庆的“丰收节”。丰收节上,马宏会穿着节日的盛装,用上课的方式,与全校师生共话成长,带领全校教师为孩子们颁奖,共同见证孩子的成长,共同分享收获的快乐。

  马宏说,巴蜀小学的“人人捧着奖状回家”评价活动已经坚持几年了,就是希望每个孩子都取得进步,每位同学都得到成长。通过巴蜀小学每位教师用心、用情、用智、用力地陪伴成长,为孩子们在小学六年涂上自信、豁达、优雅的巴蜀底色。

  “1+1+N”牵手区县学校共发展

  在外界看来,巴蜀小学是一所“只许办好”的学校,巴蜀路径成为不少小学学习、复制的样本。在这样的使命下,马宏意识到,仅仅办好巴蜀小学这一所学校是不够的。“一所小学校也能为促进重庆城乡教育统筹发挥作用。”在“聚焦课程互助成长访学培训会”上,校长马宏满含深情地道出了全体巴蜀人的心声。

  在重庆城乡二元结构突出的情况下,巴蜀小学率先开展送课下乡、互动论坛等活动,并已经坚持了10余年。马宏带领巴蜀小学的领导班子凝练了“望闻问切、开出良方、备货上架、上门服务、整体打包”的城乡学校管理“五步互助链条”经验,并结合巴蜀“梦想网校”、访学制度等立体举措,为统筹城乡教育探索出一条自下而上的科学发展之路。

  巴蜀小学的这一举动影响并带动了重庆周边区县,足迹遍及30个远郊区县。重庆市内200多所学校,直接或间接参与活动的教师达600余人次,接受培训的教师5000余人次,合计6000余人次分享到了巴蜀小学的优质教育资源。

  特别是2015年马宏自己主持的名校长工作室成立以来,她与工作室成员通过项目合作、深度联盟等机制和影子培训、主题访学等常态化工作的展开,深化“1+1+N城乡学校文化互助”发展模式。一年来,马宏名校长工作室的五所市内优质学校,通过项目研究协同创新、携手共进。深度联盟的重庆璧山实验小学等10所学校,受益于巴蜀小学资源共享、干部派驻、影子共进、专题督办、联合教研等扶助方式,打造名校长团队,培养中青年校长,助推学校校园文化建设,促进学校课程实施,加速教师专业提升,成就学生全面发展。

  马宏说,这样的举动发展了周边学校,也感召了很多学校。他们借鉴复制“1+1+N”模式,也像巴蜀小学一样承担起自己的社会责任,用一个品牌带动一所学校、一个地区的生态共建,成效显著,影响深远。

  “为学生而办学校”的价值旨归,在巴蜀小学已经延续了80余年,而在马宏的带领下,这一理念已渐渐成为一种文化,化为一种自觉,流淌在巴蜀小学的教育时空里。她相信在不久的将来,将会看到更多的巴蜀影响,共同见证巴蜀精神的传播,以及巴蜀教育人责任与使命的转化延伸。(本文由校长国培计划——中小学名校长领航班教育部小学校长培训中心培养基地提供)

来源:中国教育报


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