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学校办学精神解读
[ 编辑:默念幸福 | 时间:2015-09-15 15:39:35 | 浏览:254次 | 来源: | 作者: ]

  



  学校,作为社会的一个特殊群体,担负着培育人才、传承文明的特殊使命。一所学校要想培养出优秀学生,其关键在于学校精神。一所学校要发展成为一所真正的名牌学校,最终靠的还是学校逐年形成的一种精神内核,这种精神内核会形成长久的持续释放的强大发展动力。北京大学“思想自由、兼容并包”,清华大学“自强不息、厚德载物”,北京师范大学“学为人师,行为世范”,剑桥大学“求知学习的理想之地”,哈佛大学“与柏拉图为友,与亚里士多德为友,更要与真理为友”的学校精神早已写在其众多教师和学子的灵魂上,成为这些学校发展的力量。我一直在思考并努力实践、完善这个重要的办学思想——办学就是要培育一种精神力量。

  在名校林立、万帆竞发的教育大发展的今天,我充分认识到发展才是硬道理,并时时保持清醒头脑,拓视野,闯路子,办特色,创名牌,总希望有一种精神力量能不断净化教师的心灵,养育教师的精神追求,升华教师的精神境界,使每个教师的整个生活都充满激情,充满理想,充满活力。

  培育一所学校的精神内核,首先要从培育教师的精神素养和专业素养开始。只有教师的精神和专业素质发展了,学校才会有可持续发展的动力。因此我始终坚信建设高素质教师队伍是立校之本、兴校之基,而建设高素质的教师队伍,教师高尚的师德、顽强的作风,超人的才情、深厚的学养又是队伍建设的关键;这就要求广大教师要敢于突破传统,敢于开拓创新,凭着自己的“锐气、正气、大气”,靠着自己的“理想、智慧、汗水”,去铸就一所学校的精神内核。

  一所名校不仅仅是一个学校的名称,它代表一种丰厚的文化积淀,代表一种崇高的精神作风,它是“奉献、敬业、负责、自律、创新”的精神的化身。

  一所名校能得到社会各界的广泛赞誉,靠的是优异而持久的教育教学成绩。优异而持久的教育教学成绩从严明的纪律中来,从严格的管理中来,从勤奋刻苦的精神中来。

  2010年12月,我在上海学习了十多天,与一大批校友相见,他们都谈到当年在枝江一中学习时印象最深的两个词——勤奋、刻苦。几十年来,我们一中人一直保持着勤奋刻苦、严谨务实的精神作风,并为社会各界公认和称道。这种精神作风是枝江一中虽历经风雨,仍屡创辉煌的精神基石和力量根本。

  枝江一中学生学业的成功靠的就是勤奋、刻苦,靠的就是踏实、努力。我在师生中倡导“教师苦教,学生苦学,家长苦育,领导苦抓”的“四苦”精神。倡导“四苦”精神,就是倡导广大师生在学习和工作中,用勤奋这根红线贯穿始终,统率自己的思想与行为,艰苦磨砺,顽强拼搏,奋发进取,从而得到持续发展,成就自己的学业和人生。

  在教育教学工作中,教师的精神品格是处在教学过程最前沿的,教师虚伪、自私、俗气,学生就会反感,就会影响教学效果,而对教师的考核又是很困难的,因为教书育人是一份“良心”工作。所以办好学校,就必须让教师向往高尚的东西,就必须净化教师的心灵、养育教师的精神追求、升华教师的精神境界。我们的领导干部要以身作则,拒绝利的诱惑,让教师远离铜臭,注重净化校内人际关系,提倡“同事之交淡如水”,努力使教师之间、教师和领导之间的人际关系简单化、纯洁化。我们还要拒绝庸俗,抖掉身上的俗气,让教师远离社会不正之风,坚守道德底线。

  一所誉满社会的名校是靠精神站立的。靠精神站立起来的教育充满力量。当精神站立起来时,所有的努力都变成自觉、自动和自发。

  一所学校精神培育要循序渐进。学校精神是一种积淀,是一种生长,需要一个播种、发芽、生根、出苗,然后慢慢长大再开花、结果的过程,不能急于求成、揠苗助长,幻想一朝一夕取得突破性进展是不切实际的,甚至事与愿违,欲速则不达。那些临时突破的东西,最多只能是显性的标语口号,而隐性的办学理念、价值观念、精神风貌等才是精神文化建设的核心和根本。

  总之,高品质的学校精神是一个优质教育品牌的内核和象征,是一所学校综合实力的重要标志,是一所学校兴衰荣枯的决定性因素。因此,作为一名决心提升学校办学水平的校长,必须义无反顾地积极投身于学校精神文化建设之中,只有培育出了学校精神,一所名校才真正形成。

  那我们学校应该培养教师一种什么样的精神呢?我想应该表现在以下5个方面:

  (一)敬业乐业精神。

  中华民族是一个崇尚敬业乐业精神的民族。宋代大儒朱熹说:“敬业者,专心致志,以事其业也。”敬业乐业的精神基础是责任心,一个尽职尽责的人,从容而不浮躁,充实而不空虚。一个尽职尽责的人,会对自己对学校负责,会自然、自觉地去想方设法把工作干好。一个尽职尽责的人,才值得信任与委以重任。

  “敬业”是教师对自己所从事的专业工作发自内心的热爱和崇敬。任何一个做教师的人,首先应当对教师专业有清晰而独特的了解和认识,怀有强烈的尊严感,方能建立起坚定的专业信念,也才能对社会的各种评价做出正确的、理性的判断。

  “敬业”还需“乐业”。“乐业”就是教师对自己专业工作表现得兴趣盎然、心甘情愿。一个人一旦投入教师专业,就需不为物欲左右,不为名利所动,做到淡泊明志,宁静有为,由“敬业乐业”而获得人生之乐。

  古人说:不积跬步,无以致千里,不善小事,何以成大器。我们要用恭敬、严肃的态度对待自己的工作,就是要认认真真、一丝不苟地把工作干好。爱岗敬业,不仅是一种品质,还是一种能力,一份责任,需要我们不断地提升自身素质,尽到职责。

  (二)勤学进取精神。

  现代信息社会,各种学科互相渗透,知识更新加快,人类知识量飞速增长。肩负着培养跨世纪人才使命的人民教师,要具有努力开拓进取精神。教师必须具有科学家的强烈的求知精神,认真读书学习,像海绵吸水一样,从人类生活和科学发展中吸取一切优秀的东西来丰富自己的头脑。这样,才能满足不断提出各种问题的学生的求知欲望。才能出色地完成教学任务的。教师是教育者,同时也应当是学习者。只有不断学习,积极进取,才能真正成为知识和文化的化身,也才能担当起培育英才的重任。尤其是现代社会的发展,新知识、新观念、新理论不断涌现,教师几乎每天都面临着一个新的世界,只有把学习当作自己工作乃至生命中不可缺少的部分,才能适应时代要求。

  进取精神是指人们因受时代情境感染、活动刺激、言行激励而呈现的渴望进步的情绪,它既是自我选择、扬弃与接纳的思想碰撞过程,也是追求进步,积极向上的思想孕育、萌动和生长的过程。乐观、要强、奉献、不满足、有胆识都是进取品质的重要特点,它是人心理品质的重要组成部分,具有适应社会环境的人格特征。教师要时时有进取精神,要有毅力,在不断进取中改造自我,完善自我,才能跟上时代的步伐,才能完成历史赋予的神圣使命。

  (三)开拓创新精神。

  江泽民曾指出,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。没有创新便没有进步。创新是进步的标志和动力,又是进步的过程和成果。而创新精神则是在高度事业心和强烈责任感的思想沃土上长出、绽放的精神花朵。只有那些奋发进取、勇于开拓的人,不懈地向新的更高的目标追求的人,才会有这种精神;墨守成规、裹足不前的人“当一天和尚撞一天钟”,只能囿于固有阵地,永远在原地踏步。创新精神是精神状态的一种体现,团结一致,奋发向上,朝气蓬勃,勇于开拓,是创新精神的土壤;老气横秋,无所作为,互不服气,彼此指责,是创新精神的麻醉剂。

  创新精神是总体素质的一种体现。创新不只是“想”出来的,主要是“做”出来的;也不是仅靠着一般意义上的努力就可以做到的,创新的重要含义就是超出,没有较高甚至很高的素质和水平,是难以超出的。创新精神是竞争力乃至生命力的体现。一个单位乃至一个民族总是在竞争环境中生存和发展,缺乏竞争力就要落伍。流水不腐,户枢不蠹,说的是生命现象;新陈代谢,推陈出新,说的是生命规律。这里面最起主导作用的就是那个“新”字!逻辑是如此之简明:要想具有强大的生命力,就必须有强大的创新能力。在经济领域是如此,在文化领域是如此,在教育工作中也是如此。

  “教育即创造”是人们公认的原理。在现实的教育活动中,教育对象千变万化,学生个性千差万别,时代发展对人的要求又日新月异。教师要把一个个活生生的独特个体从蒙昧状态培养成社会所期望和需要的人才,绝不是靠按照某种程式的机械劳动可以完成的,而是要靠高度的创造性的劳动。因此, 教师的专业工作,不允许教师墨守陈规,也不允许教师一味地固执于个人经验,而要求教师敢于借鉴,勇于开拓,依据变化的情况,不断寻求适合教育对象的教育方案、方法和手段,使自己的教育教学活动更科学、更完善,形成自己独特的教育风格。

  (四)无私奉献精神。

  当前社会由于社会经济成分和经济利益多样化、社会生活方式多样化、社会组织形式多样化、就业岗位和就业形式多样化日趋明显,人们的价值取向和道德观念也朝多样化方向发展。但是,这并不妨碍无私奉献精神的发扬光大。因为无私奉献的精神是植根于民众中间的一种传统美德。古往今来,不知有多少仁人志士为人类正义的事业作出无私的奉献。他们当中的不少人并无共产主义信念,甚至可能是有产阶级的一员,但这未影响其为社会发展所作的努力。今天,虽说社会生活发生了深刻的变化,但社会主义根基并未动摇,群众之间,个人与集体、国家之间的关系依然紧密相联,这就为弘扬无私奉献的传统美德提供了前所未有的良好条件。

  无私奉献作为一种道德境界并非人们难以企及的。应当看到,无私奉献精神与共产主义道德不是相同的境界。因此,弘扬无私奉献精神,并非要求全社会的成员都达到共产主义的道德水平。从广义上说,无私奉献精神的具体内容和表现形式是多种多样的。既包括共产主义的奉献精神,爱国主义的奉献精神,人道主义的奉献精神,也包括基于朴素爱心和同情的奉献精神,以及平凡工作岗位上忘我工作的敬业精神。我们所弘扬的无私奉献精神只是总目标、总要求,针对不同的群众,对其发扬无私奉献精神的具体要求是不同的、分层次的。

  人心都具有向善的一面,“人人皆可为尧舜”。应当看到,人心都有两面性,既有对个人利益的关心与追求,又有社会义务责任感。在不同的场合,面对不同的问题,往往只会表现出其中的一面。或自私自利之心占上风,或作出无私的奉献。因此,弘扬奉献精神的关键在于舆论与教育的正确引导,既肯定人们各自的既得利益,又强调民族、国家的利益,并使两者充分结合起来,同时,还要充分发挥人心向上、向善的一面。只要引导得当,无私奉献精神就会在全社会蔚然成风。

  教育工作是非常细致、艰巨和复杂的,教师所付出的劳动,是任何量化的手段所无法准确计算的,这必然要求教师对教育工作保持一种无私的奉献精神。这种精神的表现,就是教师尽可能淡化功利思想,不斤斤计较物质享受,不迷恋于世俗浮华,不对个人利益患得患失,一切以“育人”为上,全心全意,把知识、智慧、爱心、时间乃至生命奉献给教育事业,奉献给每一个学生。

  (五)负责参与精神。

  教师的角色职能决定了教师必须有高度的负责精神和参与精神。负责精神所指有二 ,一是教师要有高度的教育责任感,对每个工作环节一丝不苟,对每个学生的健康成长认真负责,尤其是对差生,更要倍加爱护,不可随意淘汰放弃;二是教师要有高度的社会责任感,关心国家发展,捍卫民族文化,伸张社会正义,力辟歪论邪说。这种负责精神又必然要求教师具有积极的参与精神——参与学生生活,参与社会生活。前者易被教师认识和强调,而后者则常被教师所忽视。有研究表明,一般教师对了解社会现象、关心社会发展、解决社会问题、改善大众生活习惯等,并无多大兴趣。有许多教师恪守清高,通常不愿介入社会是非 ,也尽量避免外界“干扰”,保持“中立”,被称为社会的“陌生人”。这也是社会大众不了解或不理解教师的重要原因之一。实质上,教师是全体国民中的知识群体和文化精英。在一个时代中,教师是时代的前驱;在一个社会里,教师是社会的导师,因而教师又素有“国师”和“全民之师”的称号。教师以自己的实际行动, 对社会生活关心参与,对社会现象评论批判,对社会理想不懈追求,会构成一种潜在的、巨大的、动态的社会变革力量。尤其是现代学校的社会功能日趋增强,教师与社会的联系也更加频繁,这种力量越来越显得重要。



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